ŠkVP
Žiaci a rodičia
ŠkVP
Školský vzdelávací program
Základná škola s materskou školou Prakovce - Škola pre život
Vzdelávací program :
Stupeň vzdelania : ISCED 1, ISCED 2
Dĺžka štúdia : 1. stupeň : 4 roky, 2. stupeň : 5 rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Predkladateľ: Základná škola s materskou školou Prakovce
Názov školy : Základná škola s materskou školou, Prakovce 307
Adresa : 055 62 Prakovce 307
IČO : 35546425
Riaditeľ školy : Mgr. Dagmar Vargová
Koordinátor pre tvorbu ŠVP : Mgr. Štefánia Gallová - ISCED 1
Mgr. Lenka Andrašková - ISCED 2
Ďalšie kontakty : tel. : 053/ 4874295
e-mail školy : zsprakovce pobox.sk
web : www.zsprakovce.edu.sk , www.zsprakovce.edupage.org
Zriaďovateľ:
Názov : Obecný úrad Prakovce
Adresa : 055 62 Prakovce 333
Kontakty : Starosta obce : Mgr. Pavol Lukáš
telefón: 053/4182031
web : starosta.prakovce@stonline.sk
Platnosť dokumentu od : 1.9.2008
Podpis riaditeľa
I. Všeobecná charakteristika školy
- Veľkosť školy
Základná škola s materskou školou v Prakovciach je jedinou plneorganizovanou školou v obci. Jej súčasťou sú : materská škola, školský klub detí a zariadenie školského stravovania.
Materská škola sídli v samostatnej budove. Spolu sú v materskej škole 3 triedy. Školský vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie poskytované v materskej škole začne podľa zákona od 1.09.2009.
Základná škola je plneorganizovaná so všetkými ročníkmi 1. a 2. stupňa. V súčasnosti má 301 žiakov. Na 1. stupni sú štyri paralelné triedy, spolu osem tried, na 2. stupni je jeden 5.ročník a jeden 6. ročník, v ročníkoch 7.-9. sú paralelné triedy. V škole sú dve špeciálne triedy pre žiakov s mentálnym postihnutím s počtom 21 žiakov.
Priemerný počet žiakov v triedach okrem špeciálnych tried je 17. V škole pracuje 1 oddelenie školského klubu detí, kde sú zaradení žiaci 1. stupňa . Školský klub navštevuje 27 detí.
V zariadení školského stravovania sa stravujú žiaci základnej i materskej školy . Stravu poskytujeme aj cudzím stravníkom- dôchodcom a tiež žiakom a zamestnancom Spojenej školy Prakovce. Škola je umiestnená na sídlisku, v zadnej časti obkolesená peknou prírodou, listnatými a ihličnatými lesmi. Súčasťou budovy je školský byt.
- Charakteristika žiakov
Základnú školu navštevujú žiaci z Prakoviec a štyria žiaci z Gelnice. V škole v priemere 50 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Väčšina žiakov dosahuje dobrý prospech, mnohí reprezentujú školu v rámci okresu, kraja na rôznych súťažiach, olympiádach.
Vytvárame bezstresové prostredie, v ktorom sa majú žiaci i zamestnanci cítiť uvoľnene a bezpečne. Snažíme sa negovať ich zlé návyky, posilňovať aktivitu, tvorivosť a samostatné myslenie. Učíme ich kriticky myslieť, riešiť problémy, nebáť sa vyjadriť svoj názor. Plne si uvedomujeme, že pokojná a tvorivá atmosféra na vyučovacích hodinách je základným pilierom pre kvalitný výstup v jednotlivých predmetoch.
Zároveň kladieme dôraz na uvedomovanie si základných pravidiel slušnosti, demokratického a humánneho prístupu. Učíme ich tvoriť a prezentovať projekty, argumentovať a postupne plynule komunikovať aj v cudzích jazykoch. Prebúdzame v nich prirodzený záujem o učenie.
V posledných rokoch sa v škole vzdelávajú žiaci s ŠVVP – s mentálnym postihnutím a v bežných triedach žiaci s poruchami učenia a správania. Každý integrovaný žiak má vypracovaný individuálny vzdelávací program na základe doporučenia CPPP a CŠPP.
- Charakteristika pedagogického zboru
Základná škola s materskou školou má dostatočný počet kvalifikovaných pedagogických zamestnancov. V základnej škole je zamestnaných 25 učiteľov, z toho je zatiaľ 1 pedagóg nekvalifikovaný. Priemerný vek prevažne ženského kolektívu je 40-50 rokov.
V materskej škole je zamestnaných 6 plne kvalifikovaných učiteliek.
Škola má stabilizovaný kolektív, pedagogicky a odborne spôsobilý s dlhoročnými skúsenosťami. Každoročne si väčšina z pedagógov rozširuje kvalifikáciu účasťou na odborných seminároch, priebežných vzdelávaniach, rozširujúcom štúdiu.
V školskom klube je zamestnaná 1 vychovávateľka, ktorá spĺňa kvalifikačné predpoklady v zmysle zákona.
Na škole pracuje výchovný poradca, koordinátor pre drogovú prevenciu, výchovu k manželstvu a rodičovstvu, pre zdravý životný štýl - školy podporujúcej zdravie. V špeciálnych triedach je nápomocná asistentka učiteľa.
Riadiaci pracovníci vytvárajú predpoklady pre fungujúce, spolupracujúce spoločenstvo v škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím, vytvárajú podmienky pre svoj odborný a osobnostný rast ako aj rast všetkých členov kolektívu vzhľadom na ich osobný záujem a potreby školy.
- Organizácia prijímacieho konania
Žiakov do materskej i základnej školy prijímame podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Zápis má slávnostný charakter , zúčastňujú sa na ňom aj zástupcovia obce, rodičia , CPPP.
Od tretieho ročníka vytvárame triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka na základe komisionálnych skúšok. Žiaci majú možnosť výberu troch jazykov: anglický jazyk, nemecký jazyk a ruský jazyk.
5. Dlhodobé projekty
Základná škola s materskou školou sa dlhé roky realizuje viaceré projekty na slovenskej úrovni a zároveň i vlastné.
Sú to predovšetkým tieto projekty:
· Škola podporujúca zdravie
· Mliečny program
· Európa v škole
· Otvorená škola
· Školy pre budúcnosť
· Cesta k emocionálnej zrelosti
· Nenič svoje múdre telo
· Ako poznám sám seba
· Ako zmeniť sám seba
· Hľadáme si cestu k sebe...
· Environmentálny program – zber papiera
· Vydávanie školského časopisu Priatelia
· Rozvojové projekty- výzvy MŠ SR
· Športové programy- školská športová olympiáda
· Európsky deň rodičov a škôl
· Medzinárodný deň školských knižníc
- Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Základná škola s materskou školou spolupracuje s mnohými organizáciami. Veľmi dobrá je spolupráca s Rodičovskou radou. Zástupcovia rodičov sú volení na plenárnom rodičovskom združení. Pre rodičov 4-krát ročne realizujeme rodičovské združenia, kde rodičia dostávajú informácie o výchovno-vyučovacích výsledkoch žiakov. Spolu so školou rodičovská rada organizuje podujatia pre žiakov a rodičov, a tým upevňujú vzťahy a zviditeľňujú aktivity školy venované žiakom, verejnosti v obci- EDRŠ, MDD, DU, protidrogové aktivity fašiangová zábava, karneval.
Vedenie školy informuje rodičovskú radu a tiež Radu školy, ktorej zloženie je stanovené zákonom a činnosť sa riadi štatútom, o činnosti školy, výsledkoch , zámeroch a a ďalšom rozvoji školy. Rodičia sa vyjadrujú k aktuálnym problémom výchovy a vzdelávania.
Veľmi dobrá je spolupráca s obecnou knižnicou, kde vedúca počas roky pripravuje pre žiakov školy rôzne zaujímavé aktivity vedúce k vzbudeniu záujmu o výpožičky kníh, čítanie, prácu na počítači.
V oblasti športu spolupracuje škola s Futbalovým klubom Prakovce pri organizovaní športových podujatí, najmä futbalu.
Veľkú materiálnu pomoc a údržbárske práce poskytujú škole zamestnanci obce. Významná je spolupráca a odborná pomoc zo strany zariadení PPP a ŠPP. Pracovníčky nám pomáhajú pri práci s deťmi so ŠVVP, pri zápise detí do prvého ročníka a depistáže v materskej škole.
Okrem toho na dobrej úrovni je aj spolupráca s okolitými základnými, strednými školami a centrom voľného času, Úniou nevidiacich, Policajným zborom,
Materiálnu a finančnú pomoc nám poskytujú firmy a drobní podnikatelia, ktorí sa nachádzajú v obci.
7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie fyziky a chémie,2 učebne výpočtovej techniky (22 počítačov ), odbornú učebňu pre cudzie jazyky, učebňu hudobnej výchovy,1 školskú dielňu, spoločenskú miestnosť, učebňu na premietanie videofilmov a DVD, žiacku a učiteľskú knižnicu, kuchynku . Žiakom je k dispozícii školský bufet.
Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Vybavenie kabinetov je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy.
Škola má k dispozícii školský dvor a školský pozemok. 2 školské ihriská je potrebné opraviť. Taktiež je potrebné investovať do opráv bežeckej dráhy a doskočiska.
Škola má zabezpečené samostatné triedy a hygienické zariadenia pre potreby žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a pre ŠKD.
Priestory pre prácu učiteľa sú v zborovni, klubovni a kabinetoch. Samostatnú miestnosť má riaditeľka školy, zástupcovia, hospodárka a účtovníčka, vedúca ŠJ s náležitým zariadením a vybavením.
Na chodbách sú pre žiakov skrine na odkladanie odevov a obuvi, priestory pre hygienu vrátane WC.
Na prízemí je školská jedáleň pre spoločné stravovanie, školská kuchyňa, miestnosť pre lekára a ďalšie priestory nevyhnutné pre chod školy.
V tomto školskom roku sme získali investície na opravu budovy základnej školy i materskej školy.
8. Škola ako životný priestor
Keďže škola je miestom, kde žiaci i pedagógovia trávia väčšinu dňa je potrebné, aby sa cítili v škole čo najpríjemnejšie. Preto neustále kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Pravidelne aktualizujeme nástenky triedach i na chodbách. Chodby i triedy skrášľujú kvety. Vo vstupnej časti je vitrína s pohármi z víťazstiev našich žiakov na okresných i krajských súťažiach. Celkové zariadenie tried a chodieb potrebuje výmenu za novšie a modernejšie. Pre plynulý a bezproblémový chod školy je dôležité vytváranie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi.
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Škola sa usiluje na vytvorenie bezpečného a zdraviu vyhovujúceho prostredia. Pravidelne sa vykonávajú všetky potrebné revízie a pravidelné školenia zamestnancov o ochrane zdravia pri práci a protipožiarnej ochrane. Žiaci sú poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na začiatku školského roka a zvlášť pred každou akciou a podujatím, prázdninami.
Závady sa pravidelne zaznamenávajú a priebežne svojpomocne opravujú.
Postupne vymieňame poškodenú podlahovú krytinu v triedach a chodbách. Potrebná je oprava podlahy v telocvični. Vo všetkých odborných učebniach sú na viditeľných miestach umiestnené pravidlá bezpečného správania.
Dodržiavame zákaz fajčenia, pitia alkoholu, propagácie, šírenia a distribúcie drog
a používania iných škodlivín v škole a jej okolí.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy
Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Zabezpečí kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.
Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.
Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a byť schopní celoživotne sa vzdelávať. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Chceme pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.
Chceme rozvíjať tvorivosť, zodpovednosť, toleranciu a schopnosť komunikovať, tak, aby žiaci boli schopní ovplyvňovať svoju budúcnosť a nájsť svoje miesto v spoločnosti.
2.Zameranie školy a stupeň vzdelania
Základná škola s materskou školou poskytuje deťom a žiakom predprimárne vzdelanie - ISCED 0, primárne vzdelanie – ISCED 1 a nižšie primárne vzdelanie –ISCED 2. Zameranie školy vychádza z dôkladného poznania podmienok súčasného stavu školy, z koncepcie školy
zo SWOT analýzy.:
SILNÉ STRÁNKY
-odbornosť pedagogických zamestnancov
- ochota zapájať žiakov do súťaží, najmä športových
- dostatok odborných učební
- dobré výsledky v MONITORE-venovanie mimoriadnej pozornosti výučbe cudzích jazykov a informačným technológiám
-starostlivosť o deti vyžadujúce špecifické podmienky vzdelávania ( špeciálna trieda),-starostlivosť o integráciu detí
-dobrá vybavenosť školy počítačovou technikou (počítačové učebne, pripojenie na internet),
-fungujúca práca krúžkov v mimovyučovacom čase
-dobrá počítačová gramotnosť všetkých pedagogických zamestnancov
- spolupráca Rodičovskou radou
- rozmiestňovanie absolventov na SŠ
- spolupráca s predškolským zariadením, CVČ, ZUŠ
SLABÉ STRÁNKY
- nízky záujem zapojiť sa do medzinárodných projektov
- aktivita Rady školy- nedostatočný záujem o využitie iných projektov a grantov
- malá snaha zverejňovať výsledky svojej práce prostredníctvom médií, otvorených hodín
- potreba rekonštrukcie budovy- športoviská v areáli (potrebná rekonštrukcia)
- zastarané učebné pomôcky
PRÍLEŽITOSTI- vytvorenie vlastného vzdelávacieho programu školy
- podnikateľské prostredie, ktoré vyžaduje vzdelanú pracovnú silu
- dobré podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií (IKT) - komunita obce naklonená a podporujúca vzdelávanie- zmeniť školu na centrum vzdelávania, športu a kultúry – projekt Otvorená škola - využívať možnosti štrukturálnych a iných fondov
RIZIKÁ
- nepriaznivý demografický vývoj
-zvyšovanie výdavkov na prevádzku-nedostatok finančných prostriedkov na investície
-nedostatok financií na odmeňovanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, ktoré sú vyčlenené v štátnom rozpočte
- nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách
- klesajúci záujem zo strany rodičovskej verejnosti
- vandalizmus – areál školy
Dôležitou devízou našich žiakov bude dobré zvládnutie cudzích jazykov. Usilujeme sa o rozvoj osobnosti každého žiaka na základe pochopenia a prijatia všeobecných platných mravných noriem a princípov s dôrazom na zdravý životný štýl s ovplyvňovaním využitia voľného času žiakov .Nezanedbateľnou súčasťou je práca s modernými informačno-komunikačnými technológiami, ktorá plynulo nadväzuje na ostatné komunikačné schopnosti a vedomosti vštepované žiakom.
V školskom vzdelávacom programe sa zameriavame v 1.ročníku na posilnenie povinných a použitie voliteľného predmetu v piatich oblastiach:
- oblasť: Matematika a práca s informáciami
- oblasť: Jazyk a komunikácia
- oblasť: Človek a príroda
- oblasť: Umenie a hodnoty
- oblasť: Voliteľný predmet
V piatom ročníku sa posilnilo tiež 5 oblastí:
1. oblasť: Matematika a práca s informáciami
2.oblasť: Jazyk a komunikácia
3.oblasť: Človek a príroda
4.oblasť: Umenie a hodnoty
5.oblasť: Človek a spoločnosť.
Stupeň vzdelania ISCED 1
Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu
ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je
vysvedčenie. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho sekundárneho vzdelávania alebo adekvátnom stupni viacročného gymnázia.
Stupeň vzdelania ISCED 2
Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa vysvedčenie s doložkou - so
špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Tým splní
podmienku na pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni (na
všeobecnovzdelávacom alebo odborno-vzdelávacom type vzdelávania), v priebehu ktorého
ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).
V prípade ukončenia základného vzdelávania (povinnej školskej dochádzky) na úrovni ISCED 2B môže tento absolvent vstúpiť do pracovného procesu ako nekvalifikovaný pracovník.
Žiak, ktorý absolvoval 1-ročnú základnú odbornú prípravu na úrovni ISCED
osvedčenie o absolvovaní programu základného odborného vzdelávania garantujúceho
zaučenie v danom odbore, má otvorenú možnosť získať i vysvedčenie potvrdzujúce ukončenie povinnej školskej dochádzky. Podľa toho absolvent môže vstúpiť priamo na trh práce buď ako pracovná sila s minimálnou odbornou kvalifikáciou alebo pokračovať v štúdiu na úrovni
Dosiahnutie tohto stupňa vzdelania je pre všetkých žiakov nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu.
3. Profil absolventa
Profil absolventa je založený na kľúčových kompetenciách a spôsobilostiach , ktorých obsah do výchovno-vyučovacej činnosti zavádza reforma školstva.
Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy
čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol
základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby bol dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.
Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):
a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
- vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu
stupňu vzdelávania,
- dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty
a vyjadriť svoj názor,
- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
- rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
- na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,
- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
- v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,
uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných
situácií,
b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
- používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v
každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické
modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré
smerujú k systematizácii poznatkov,
c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných
technológií
- vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
- dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
- dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
- vie používať rôzne vyučovacie programy,
- získal základy algoritmického myslenia,
- chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
- vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa
- má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
- uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
- uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,
e) kompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy
- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekátne
svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia
problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo
nových problémoch,
- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým
a spolupracujúcim) spôsobom,
f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
- dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
- uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času
- dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
- uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
- má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
- dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri
spoločnej práci,
- uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,
g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na
úrovni primárneho vzdelávania),
- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový
postoj,
- ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.
Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):
a) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa
- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
- dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
- dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky
využívať,
- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,
b) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu,
-má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii
a účelu komunikácie,
- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
- vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
- dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
- chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,
c) kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné
schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky
- používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
- používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
- používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,
d) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií
- má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
- dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom
prostredí,
- je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
- dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,
e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
- uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
- je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
- dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
- má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,
f) kompetencie (spôsobilosti) občianske
- uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
- vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
- uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
- je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
- má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,
g) kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne
- dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť /nezávislosť ako člen celku,
- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
- osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,
h) kompetencie (spôsobilosti) pracovné
- dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
- je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
- chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,
- dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,
i) kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti
- dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty
so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,
j) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
- dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
- dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
- cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
- správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
- je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.
4. Pedagogické stratégie
Prostredníctvom metód a foriem výučby stimulujeme rozvoj poznávacích schopností žiakov
podporujeme ich cieľavedomosť, samostatnosť, tvorivosť a kreatívnosť a sprostredkúvame
obsah učiva. Uvedomujeme si, že úspešnosť vyučovania závisí od vhodného výberu
organizačných foriem a didaktických metód, preto sa vo vyučovaní snažíme uprednostňovať
tie stratégie výučby, ktorými môžeme u žiakov dosiahnuť požadované kompetencie a boli v súlade so zámermi školy a prispievali k naplneniu profilu absolventa školy.
Vo výchovno-vyučovacom procese využívame :
-
- skupinovú prácu
- prácu s textom
- zážitkové vyučovanie
- problémové vyučovanie
- projektové vyučovanie
- prácu s internetom a IKT
- prácu s interaktívnym edukačným softvérom
- individuálny prístup
- diskusiu,
- brainstorming
- inscenačné metódy,
- pokusy,
- hranie rol, inscenačné aktivity, improvizácia
- skupinovú prácu
Rozvoj tvorivosti žiakov, ich zručností podporujeme rôznymi hrami, vlastnou
tvorbou žiakov a pod. Využívanie metód a foriem je závislé od cieľovej kompetencie
konkrétnej vyučovacej jednotky, schopnosti učiteľa spojiť dobré tradičné metódy so zážitkovým učením.
Súčasťou vyučovacie ho procesu je aj plavecký výcvik v 3. roč. a zdokonaľovací plavecký výcvik v 6.ročníku. Škola organizuje pre žiakov odborné exkurzie, vychádzky, výlety, výchovné koncerty a kultúrne vystúpenia. Vyučovanie sa uskutočňuje v bežných triedach, odborných učebniach, knižnici ( školskej a obecnej), jazykovej triede, učebniach informatiky.
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Medzi žiakov so špeciálnymi potrebami patria:
b) žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
c) žiaci s nadaním
Našu školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi potrebami. V tomto školskom roku máme dve triedy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením- s mentálnym postihom a 12 žiakov s poruchami učenia, ktorí sú začlenení v bežných triedach. Veľmi dobrá je spolupráca s PPP a ŠPP pri začleňovaní žiakov do špeciálnych i bežných tried Všetci žiaci sú začlenení na základe požiadaviek zákonných zástupcov a poradenských zariadení .Majú individuálny vzdelávací program, ktorý je vypracovaný v spolupráci triedneho učiteľa, vyučujúceho a špeciálneho pedagóga . V špeciálnych triedach pracujú špeciálni pedagógovia. Pri hodnotení žiakov vychádzame z Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu,
Vyučujúcim v špeciálnych triedach je nápomocný asistent učiteľa. Podľa potreby spolupracujeme s rodičmi , výchovným poradcom a ďalšími subjektmi . Materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie týchto žiakov (špeciálne učebnice, učebné a kompenzačné pomôcky) sa zabezpečuje pravidelne a podľa požiadaviek.
b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
Pri vzdelávaní žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych vecí a rodiny. Žiakom sú poskytované úľavy podľa platných zákonov. Úzko spolupracujeme aj so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní stravy a učebných pomôcok.
c) Žiaci s nadaním
Riaditeľka školy upraví v školskom vzdelávacom programe organizáciu výchovy a vzdelávania tak, aby zohľadňovala požiadavky a špecifiká výchovy a vzdelávania detí alebo žiakov podľa druhu ich nadania.
Škola zabezpečuje rozšírené vyučovanie určených predmetov súvisiacich s rozvojom nadania.
6. Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov a uplatňujú sa i v mimoškolských aktivitách, projektoch a záujmovom vzdelávaní.
Prierezové témy:
Osobnostný a sociálny rozvoj
Cieľom je rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu,
sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život
a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a
práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné
medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu, podporovať
svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole (prevenciu šikanovania,
agresivity, užívania návykových látok).
Environmentálna výchova
Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou.
Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť .
-k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi,
-poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta
- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.
Mediálna výchova
Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť:
- schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií
a ich produktmi,
- spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená
viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho
sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty
podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú),
- schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných
informácií.
- schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné,
pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať
si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom
eliminovať.
Multikultúrna výchova
Cieľom prierezovej témy Multikultúrna výchova je výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
Ciele dopravnej výchovy na ZŠ sú zamerané na všetky tri oblasti osobnosti žiaka, na oblasť
kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať.
Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií :
- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými
právnymi predpismi,
- formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri
chôdzi a jazde v cestnej premávke,
- osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne
záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec),
- naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a
aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
- zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,
- zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,
- pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej
premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich
bezpečnosť cestnej premávky
Ochrana človeka a zdravia
Ochrana života a zdravia (OŽZ) sa v základnej škole realizuje prostredníctvom jednotlivých
učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových
cvičení. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie .
Cieľom je u žiakov formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. K tomu je potrebné poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane. Vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných
a komunikačných technológií.
Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych
kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy,
pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu.
Tabuľka integrácie prierezových tém do predmetov
Prierezová téma
1.ročník
5.ročník
OSOBNOSTNÝ
A SOCIÁLNY ROZVOJ
SJL,M,P,HV,VV,TV,EV
SJaL, EV, D,OV
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
SJL,M,P,HV,VV,EV
B, AJ, D, G,
M
MEDIÁLNA VÝCHOVA
SJL,M,P,HV,VV,EV
SJaL, Inf, OV
MULTIKULTÚRNA
VÝCHOVA
SJL,M,P,HV,VV,EV
SJaL, AJ, D,
G, HV, VV
DOPRAVNÁ VÝCHOVA
SJL,M,P,HV,VV
TchV
OCHRANA ŽIVOTA A
ZDRAVIA
SJL,M,P,HV,VV,TV,EV
TchV, B, Inf, SP
TVORBA PROJEKTU
A PREZENTAČNÉ
ZRUČNOSTI
SJL,P
AJ, G, D, Inf, OV,NJ, EV, SJL
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie žiakov
- Hodnotenie pedagogických zamestnancov
- Hodnotenie školy
- Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Polročné a koncoročné vysvedčenie na konci každého ročníka sa vydáva zo známkami, o použití slovného hodnotenia rozhoduje na začiatku školského roka riaditeľka školy na základe prerokovania v pedagogickej rade.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – s mentálnym postihnutím v špeciálnych triedach i žiakov s poruchami učenia, ktorí sú začlenení v bežných triedach sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Pri hodnotení a klasifikácii vychádza učiteľ z doporučení a záverov PPP a ŠPP hodnotenie je vždy individuálne. Žiak je hodnotený s ohľadom na svoje možnosti a schopnosti, je posudzovaný jeho individuálny pokrok. Žiaci sú vzdelávaní a hodnotení na základe plnenia Individuálneho vzdelávacieho programu. Na základe odporučenia poradenského zariadenia môžu byť hodnotení slovne.
Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov:
-slovným hodnotením,
-klasifikáciou,
-kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.
Predmety, ktoré sa neklasifikujú, sú určené v školskom vzdelávacom programe.
Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého ročníka sa hodnotí slovne týmito stupňami:
dosiahol veľmi dobré výsledky,
dosiahol dobré výsledky,
dosiahol uspokojivé výsledky,
dosiahol neuspokojivé výsledky.
Pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo žiaka so zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.
Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:
1 – veľmi dobré,
2 – uspokojivé,
3 – menej uspokojivé,
4 – neuspokojivé.
Celkové hodnotenie žiaka prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje takto:
prospel,
neprospel.
Celkové hodnotenie žiaka druhého až deviateho ročníka základnej školy , ktorý bol hodnotený klasifikáciou, sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto:
prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako
prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako
prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete,
neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.
Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho správania (nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch).
Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky .
Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné klasifikovať ani v náhradnom termíne zo závažných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí.
Žiak, ktorý sa vzdeláva podľa medzinárodných programov je hodnotený podľa pravidiel hodnotenia týchto programov.
Ak nemožno žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok neklasifikuje (riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a klasifikovanie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa klasifikácia mohla uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka).
v druhom polroku, žiak je skúšaný aj klasifikovaný za toto obdobie spravidla v poslednom týždni augusta a v dňoch určených riaditeľom školy (termín určí riaditeľ školy, tak aby sa opravné skúšky vykonali najneskôr do 15. októbra).
Žiak, ktorý má na konci druhého polroka prospech nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, môže na základe rozhodnutia riaditeľa školy vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku. Termín určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky vykonali najneskôr do 31. augusta (žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, možno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra).
Opravnú skúšku môže vykonať aj žiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku. Termín určí riaditeľ školy, tak aby sa opravné skúšky vykonali najneskôr do klasifikačnej porady za druhý polrok.
Žiak, ktorý bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa klasifikuje z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný.
Komisionálne skúšky :
Žiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky
- ak je skúšaný v náhradnom termíne,
- ak žiak alebo zákonný zástupca požiada o preskúšanie žiaka,
- ak sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy,
- ak vykonáva opravné skúšky,
- v prípade oslobodenia žiaka od povinnosti dochádzať do školy,
- pri plnení osobitného spôsobu školskej dochádzky,
- pri individuálnom vzdelávaní,
- vo vzdelávaní v základných školách na získanie nižšieho stredného vzdelania.
O možnosti vykonať komisionálnu skúšku rozhodne riaditeľ školy.
Opatrenia vo výchove
Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností alebo za statočný čin možno žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie.
Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu uložiť :
- napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa
- pokarhanie od riaditeľa,
- znížená známka zo správania
Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy alebo školského zariadenia, okrem špeciálnych výchovných zariadení, môže použiť ochranné opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca.
Riaditeľ školy alebo riaditeľ školského zariadenia bezodkladne privolá :
- zákonného zástupcu,
- zdravotnú pomoc,
- Policajný zbor.
Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.
Opatrenie na posilnenie disciplíny žiaka základnej školy sa ukladá po objektívnom prešetrení za závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku školy. Toto opatrenie predchádza spravidla zníženiu stupňa zo správania.
O udelení výchovného opatrenia informuje riaditeľ preukázateľným spôsobom zákonného zástupcu žiaka základnej školy. Výchovné opatrenie sa zaznamenáva žiakovi do triedneho výkazu alebo katalógového listu žiaka.
Žiaci začlenení (integrovaní) do bežných tried sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v bežných základných školách Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky rozhodnutím číslo 6164/96 - 153 zo dňa 12. decembra 1996 s platnosťou od 1. januára
Žiaci 1.ročníka budú celý rok hodnotení slovne. Na vysvedčení bude zhodnotená dosiahnutá úroveň vedomostí a zručností vzhľadom ku školskému vzdelávaciemu programu. Pri slovnom hodnotení sa uvádza:
a) zvládnutie učiva predpísaného osnovami
b) úroveň myslenia
c) úroveň vyjadrovania
d) úroveň aplikácie vedomostí
e) snaha a záujem o učenie
Žiaci 5. ročníka budú hodnotení známkou okrem predmetov z oblastí Človek a hodnoty- etická výchova a náboženská výchova -v zmysle školského zákona.
Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Hodnotenie žiaka v predmete nezahŕňa hodnotenie správania, správanie žiaka je hodnotené zvlášť.
Súčasťou celkového hodnotenia práce žiaka v predmete je i príprava na predmet (príprava pomôcok, vedenie písomností, práca na domácich úlohách, doplňovanie učiva v prípade absencie žiaka, pracovitosť a prístup k vyučovaciemu predmetu...)
Formy overovania vedomosti a schopností žiakov:
- písomné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičenia…
- ústne skúšanie a hovorový prejav
- spracovanie referátov a projektov a prác k danej téme
- úprava zošitov, samostatné aktivity a domáce úlohy
- modelové a problémové úlohy, kvízy, krížovky, rébusy…
- výroba pomôcok, modelov, laboratórne práce…
- projektové a skupinové práce
- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka
- vedomostné testy , Monitor 9. ročník
Miera a naplnenia kľúčových kompetencií vo forme plnenia očakávaných výstupov je
východiskom pre hodnotenie žiaka v predmete. Žiaci sú oboznámení s kritériami ich hodnotenia a majú právo sa k nim vyjadriť. Žiakom je umožnené sebahodnotenie odpovedajúce ich veku a schopnostiam,.
Pri hodnotení správania vychádza škola zo základných spoločenských, etických
a hygienických noriem slušného správania, ktorých základy sú súčasťou školského poriadku.
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Pri hodnotení postupujeme podľa kritérií schválenými zamestnancami a odborovou organizáciou na jednotlivých úsekoch.
Hodnotia sa hlavne:
- vedenie MZ a PK,
- vedenie kabinetov a knižníc,
- predmetové olympiády – príprava OK,
- úspechy v iných súťažiach,
- členstvo v komisiách,
- organizovanie súťaží a akcií,
- práca a pomoc pri budovaní exteriéru a interiéru budovy školy,
- príprava žiakov na verejné vystúpenia,
- príprava ŠkVP,
- exkurzie, osobné úspechy v súťažiach,
- vitríny a nástenky,
- kvalita úrovne vyučovania a dosiahnuté výsledky,
- výsledky hospitácii, spolupráca s rodičmi.
Medzi hlavné úlohy vnútroškolskej kontroly patrí zabezpečovanie realizácie plánu práce školy, kontrola stavu a úrovne vedomostí žiakov, kontrola realizácie vyučovacieho procesu, so zreteľom na aktívnu komunikáciu žiakov, kontrola dodržiavania pracovnoprávnych predpisov, kontrola plnenie uznesení PR a pracovných porád. Realizáciu uskutočňujeme formou hospitácií, rozhovorov, riaditeľských testov, kontrolou písomností žiakov.
3. Hodnotenie školy
Hodnotenie spracúva škola v zmysle aktuálnej školskej legislatívy, ktorej výstupom je každoročná správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z.
Správa je komplexným zhodnotením práce školy v predošlom školskom roku, je prerokovaná na pedagogickej rade, schvaľovaná školskou samosprávou – Radou rodičov, predkladaná na schválenie zriaďovateľovi. Je zverejňovaná na webovej stránke školy, majú k nej prístup žiaci, rodičia i verejnosť.
Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci, ich rodičia, ale aj verejnosť získala dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v štátnom i školskom vzdelávacom programe.
Hodnotenie školy je zamerané na :
- ciele, ktoré si škola vytýčila v školskom vzdelávacom programe
- ciele , ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
- ciele výchovy a vzdelávania vyplývajúce zo Zákona o výchove a vzdelávaní č.245/2008
- ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere
Proces autoevalvácie využíva rôzne nástroje, rozličné formy, kontrolné a hodnotiace
mechanizmy:
- pozorovanie, rozhovor, diskusia,
- dotazníky, prieskumy, ankety;
- hodnotenie metodických orgánov, výstupy, plány, analýzy;
- hospitačná činnosť, kontrolná činnosť;
- sebahodnotenie pracovníkov verejnou prezentáciou ako nástroj pracovnej porady;
- písomné práce, interné a externé merania;
- žiacke verejné výstupy;
- otvorené hodiny, verejné prezentácie zamestnancov,
- školská dokumentácia;
- projekty, granty;
- ďalšie vzdelávanie;
- mimoškolské aktivity, verejné podujatia.
- analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach
- SWOT analýza
Pravidelne monitorujeme:
- podmienky na vzdelanie
- spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
- prostredie – klímu školy
- priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania
- úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
- výsledky vzdelávania
- riadenie školy
- úroveň výsledkov práce školy
Kritériom pre nás je:
- Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
- Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
- Kvalita výsledkov
IV. Rámcové učebné plány
ISCED 1, ISCED 2:
Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským
Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
8
6
6
6
5
4
4
5
5
49
prvý cudzí jazyk
3
3
3
3
3
3
3
21
druhý cudzí jazyk
1
1
1
1
4
74
Príroda a spoločnosť
prírodoveda
0,5
1
1
1
3,5
vlastiveda
1
1
1
3
6,5
Človek a príroda
fyzika
1
1
2
1
5
chémia
0,5
0,5
1
2
4
biológia
1
1
1,5
1
1
5,5
14,5
Človek a spoločnosť
dejepis
1
1
1
1
2
6
geografia
1
1
1
1
1
5
občianska náuka
1
1
1
0,5
0,5
4
15
Človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
0,5
1
1
1
0,5
0,5
7,5
7,5
Matematika a práca s informáciami
matematika
4
4
3
3
3,5
4
3,5
4
4
33
informatika
0
0
0
0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
informatická výchova
3
38,5
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
1
1
svet práce
0,5
0,5
0
1
technika
0,5
0,5
1
3
Umenie a kultúra
výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
7
hudobná výchova
1
1
1
1
1
1
1
7
výchova umením
0,5
0,5
1
15
Zdravie a pohyb
telesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
18
Spolu povinná časť
17
18
20
21
21
23
24
24
24
192
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny
5
5
5
5
6
6
6
6
6
50
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
22
23
25
26
27
29
30
30
30
242
Školský vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
9
9
9
9
5
5
5
5
5
61
prvý cudzí jazyk
3
3
5
3
3
3
3
23
druhý cudzí jazyk
2
2
2
2
8
92
Príroda a spoločnosť
prírodoveda
1
1
2
1,5
6,5
vlastiveda
1
1
1,5
3,5
10
Človek a príroda
fyzika
2
2
2
2
8
chémia
0,5
1
1
2
4,5
biológia
2
2
2
2
1
9
21,5
Človek a spoločnosť
dejepis
1
2
2
2
2
9
geografia
1
1
1
1
2
6
občianska náuka
1
1
1
0,5
0,5
4
19
Človek a hodnoty
Etická výchova/ náboženská výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8,5
8,5
Matematika a práca s informáciami
matematika
5
4
4
4
4
5
4
5
5
40
informatika
0
0
0
0
0
1
0,5
0,5
1
1
1
4,5
informatická výchova
1
1
1
3
47,5
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
1
1
svet práce
0,5
1
1
2,5
technika
0,5
1
1,5
5
1
Umenie a kultúra
výtvarná výchova
2
2
1
1
2
1
1
10
hudobná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
výchova umením
0,5
0,5
1
18
Zdravie a pohyb
telesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
18
Spolu povinná časť
21,5
22
25
26
26
29
30
30
30
239,5
Voliteľné hodiny
pracovné vyučovanie
1
1
1
2,5
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
22
23
25
26
27
29
30
30
30
242
Poznámky
Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy.
Vyučovacia hodina má 45-minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky.
Učebné predmety, ktoré majú počet hodín v týždni 0,5 je možné riešiť ako 1 – hodinové, každý druhý týždeň alebo ich spojiť blokovou výučbou.
Pracovné vyučovanie: možno vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.
Cudzí jazyk - vyučuje sa jeden z jazykov: anglický, nemecký, francúzsky, ruský, španielsky a taliansky.
Predmety etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú v skupinách.
Na cirkevných školách sa vyučuje náboženstvo ako samostatný predmet.
Predmet výtvarná výchova možno vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.
Pri vyučovaní výtvarnej výchovy na počítačoch, delíme triedu na skupiny tak, aby pri jednom počítači sedel jeden žiak.
Vzdelávacia oblasť
Predmet
1.ročník
poznámka
5. ročník
poznámka
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
9
Pridané hodiny 1
5
prvý cudzí jazyk
5
Pridané hodiny 2
druhý cudzí jazyk
0
Človek a príroda
prírodoveda
2
Pridané hodiny 1,5
0
vlastiveda
fyzika
0
chémia
0
biológia
2
Pridaná 1 hodina
Človek a spoločnosť
dejepis
1
geografia
2
Pridaná 1 hodina
občianska náuka
1
Človek a hodnoty
0,5
1
Matematika a práca s informáciami
matematika
5
Pridané hodiny 1
4,5
Pridaná 1 hodina
informatika
0,5
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
svet práce
0
technika
0
Umenie a kultúra
výtvarná výchova
2
Pridané hodiny 1
2
Pridaná 1 hodina
hudobná výchova
1
1
výchova umením
0
Zdravie a pohyb
telesná výchova
2
2
telesná a športová výchova
0
Spolu povinná časť
21,5
27
Voliteľné hodiny
Pracovné vyučovanie
0,5
Pridané hodiny 0, 5
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
22
27
- Veľkosť školy